游戏的定义有三层含义，第一层含义是：所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。
近现代教育家对游戏的定义？
什么游戏？
游戏的定义有三层含义，第一层含义是：所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。
第二层含义是：是哺乳类动物或者灵长类动物所需的一种降压减排的方式。不管是在出生幼年期，或者发育期，成熟期都会需要的一种行为方式。
第三层含义是：基于物质需求满足之上的，在一些特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神世界需求满足的社会行为方式。
玩耍是不是游戏？
首先我们明确，玩耍不是游戏，玩耍只是把生活游戏化，就是通过游戏的方式来进行日常行为的表达。比如，孩子们的扮演父母，孩子扮演师生等。
而游戏就是把父母想传授的知识用游戏的形式表达，游戏是需要设计的，有乐趣点，有逻辑，有结果反馈等。
这么衡量，我们的孩子多数时候只是在玩耍，而不是在做游戏。
孩子玩游戏，鼓励还是控制？
现在关于孩子玩游戏，有两类截然相反的观点，一类是鼓励孩子玩游戏，主要是真实场景的游戏，一类是控制孩子玩游戏，尤其是基于电子设备的游戏，我们该怎么选择？鼓励还是控制孩子玩游戏？
面对游戏，需要考虑的因素很多，我们可以从这几个方面思考：
一、线下&线上
这个比较好选，个人建议孩子12岁以下，适合玩线下真人互动游戏；孩子12岁以后可以在家长监督下，适度玩线上游戏。
二、有情节&自创
这个也有很多研究成果，孩子在8岁以下，适合玩一些有故事有情节的游戏，最好是有大人引导；孩子在8岁以上，适合加入自主性游戏，最好是有大人评判或者孩子自我评判环节。
三、节奏快&慢
游戏节奏的快慢对孩子的影响很大，有很多孩子会拒绝玩游戏，就是因为跟不上节奏，6岁以下都建议慢节奏，年龄越小节奏越慢。6岁以上孩子有一定自控能力，可以按照自己节奏进行游戏。
四、随性&完整
这个是我们很多家长忽略的一个点，孩子玩游戏是随性开始结束，还是有完整性要求？我们研究很多长大后很优秀的人，在孩子时期，对玩游戏也有强烈的结果性要求。比如，游戏结束后，一定要有个自我评判，这样的行为对以后的学习很有帮助。
五、家长参与&不参与
家长适合参与孩子的游戏吗？怎么参与最合理？这个也跟孩子的年龄有关，6岁以下的孩子，建议父母参与并引导孩子游戏；6岁以上孩子的游戏父母可以参与，但不应该是主导，应该是配合孩子们的游戏。
六、复杂&简单
游戏复杂性也跟孩子的年龄有关系，6岁以下孩子可以选择一些简单的，重复性强的游戏；6岁以上的孩子，可以适度选择一些场景多，比较复杂的游戏。
怎么设计游戏？
设计游戏是幼小教育中主要的教学方式，也是幼小教师的必备技能，那么父母需不需有游戏设计能？我认为游戏设计是每一位母亲的必备技能。
只有母亲跟孩子连通后，才能教给孩子一些知识，现在的问题是，小孩子听不懂父母要说的意思，大孩子不愿意听父母的内容，所以，父母对孩子的家庭教育，从来都是缺少有效的方法，而游戏，是一个管用的方案。
父母们应该怎么设计一个游戏？这是一个技能，其实也比较简单，有几个关键点把握好，就能设计出孩子喜欢的游戏。
一、选好乐趣点
一个游戏有没有趣味性，孩子喜欢不喜欢，重点就在于乐趣点，而关于儿童游戏的乐趣点，日本专家研究的比较多，总结成分类，主要包括：收集乐趣、养成乐趣、交互乐趣、探索乐趣等四大分类。
收集乐趣，我们很常见，比如集卡片，能换成一个什么礼物；养成乐趣，我们也很常见，以前的偷菜游戏，就是利用养成乐趣；交互乐趣是我们最常见的乐趣之一，比如石头剪刀布游戏；探索乐趣是孩子最喜欢的乐趣之一。
二、设计游戏目标
游戏一定要有目标，培养孩子什么能力，或者锻炼孩子哪项品质，这之最重要的点，如果目标很明确，游戏就容易达到孩子的预期。
三、基于孩子熟悉的场景
一个好游戏，一定是孩子熟悉又陌生的，熟悉是游戏的场景，游戏故事的背景，比如，设计一个让孩子更勇敢的游戏，我们就可以采用《西游记》孙悟空学习筋斗云的场景，这样孩子就很容易获得代入感。
四、一定要设计意外
真实的人生充满了意外，游戏一定要有意外，只有意外才有变化，才能每次有不一样的体验，同时，面对意外的能力，也是孩子很需要的一种能力。
五、结果与延伸思考引导
设计结果与延伸思考，是一个游戏最重要的部分，游戏的结束是孩子反思的开始，游戏结束后的总结，影响到这个游戏对孩子的意义。游戏结束的方式，反思的方式，都是需要精心设计的环节。
六、随机的惊喜
只有随机，才叫惊喜，惊喜不一定都是物质奖励，这个一定要控制好，不要让游戏变成孩子索取奖励的途径。如果游戏有惊喜，孩子内心就会对游戏有期待，这时候游戏传递知识的价值就越大。
游戏是什么
游戏是一种自由的活动。
游戏（英文:Game）是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。它是一种基于物质需求满足之上的，在一些特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神世界需求满足的社会行为方式，但同时这种行为方式也是哺乳类动物或者灵长类动物所需的一种降压减排的方式，不管是在出生幼年期，或者发育期，成熟期都会需要的一种行为方式。
合理适度的游戏允许人类在模拟环境下挑战和克服障碍，可以帮助人类开发智力、锻炼思维和反应能力、训练技能、培养规则意识等，但大多游戏对人于实际生活中的进步作用非常有限。
按游戏的载体区分，游戏可分为电子游戏和非电子游戏。
游戏种类还有团体性游戏，桌面游戏以及野外生存游戏等。
游戏定义：
1、柏拉图的游戏定义：
游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。
2、亚里士多德的游戏定义：
游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。
3、拉夫.科斯特（索尼在线娱乐的首席创意官）的游戏定义：
游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。
4、辞海定义：
以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。
这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：
（1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。
（2）主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。
幼儿园游戏活动的特点
游戏具有下列特点：1、游戏是儿童主动的自愿的活动。
2、游戏是在假想的情景中反映周围生活。
3、和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。
4、游戏伴随着愉悦的情绪。
扩展资料
1、角色游戏的特点
幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚；
有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针；也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。在玩“公共汽车”的游戏时，幼儿会吆喝“九路九路，到火车站，1元1人，请快上车”等等。
2、想象活动是角色游戏的支柱
角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。
一是对游戏角色的假想（以人代人），如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。
二是对游戏材料的假想（以物代物）。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。
三是对游戏情景的假想（情景转换）。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。
参考资料来源：百度百科——幼儿游戏
参考资料来源：百度百科——角色游戏